оптимизации работы с группой детей.

Обоснованность проведения мониторинга

Положения Государственного эталона были учтены при разработке Федеральной мотивированной программки развития образования на 2011-2015 годы (утвержденной распоряжением Правительства РФ от 7 февраля 2011 г. N 163-р), где особо отмечена необходимость развития мониторинга состояния системы образования, значимость обеспечения критерий для сотворения и внедрения независящей системы оценки результатов образования на всех его уровнях и оптимизации работы с группой детей. обеспечение критерий для развития гос и публичной оценки деятельности образовательных учреждений.
С этой целью подразумевается разработка новейшей модели общероссийской системы оценки свойства общего образования, обхватывающей федеральный, региональный, городской уровни, уровень образовательного учреждения, также создание инвентаря ее реализации с обеспечением всеохватывающего электрического мониторинга свойства общего образования. Это стратегическое направление полностью можно оптимизации работы с группой детей. отнести и к дошкольному образованию, которое рассматривается как 1-ый уровень общего образования в Русской Федерации.
Основанием разработки системы мониторинга в детском саду становятся федеральные муниципальные требования к структуре основной общеобразовательной программки дошкольного образования. В документе говорится о необходимости сотворения системы оценки заслуги детками планируемых результатов, и раскрываются требования оптимизации работы с группой детей. к этой системе (полный подход к оценке результатов освоения Программки, выявление динамики достижений деток, описание объекта, форм, способов, периодичности и содержания мониторинга).
Вышеназванный документ послужил основанием для разработки мониторинга образовательного процесса ДОУ, что и стали делать преподаватели детских садов (сначала с огромным трудом, так как такового опыта в практике дошкольного оптимизации работы с группой детей. дела в Рф (и СССР тоже) не было). За три года реализации ФГТ преподавателям стало малость понятнее, для чего и как проводить мониторинг. Но был принят ФГОС ДО, и препядствия начались опять. Противоречивость текста эталона о педагогическом мониторинге привела к различному осознанию необходимости проведения мониторинга в ДОУ. Так, с оптимизации работы с группой детей. одной стороны в Общих положениях, п.1.7. заявлено, что «Стандарт является основой для «объективной оценки соответствия образовательной деятельности Организации требованиям Стандарта» (подпункт 4); что «при реализации Программки может проводиться оценка личного развития малышей. Такая оценка делается педагогическим работником в рамках педагогической диагностики и результаты этой диагностики (мониторинга) могут употребляться оптимизации работы с группой детей. только для решения последующих образовательных задач:

1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребёнка, построения его образовательной линии движения либо проф корректировки особенностей его развития);

оптимизации работы с группой малышей.

Вышеприведенный текст свидетельствует о способности проведения мониторинга. С другой стороны, есть и такие абзацы: «Целевые ориентиры не подлежат конкретной оценке, в том оптимизации работы с группой детей. числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сопоставления с реальными достижениями малышей. Они не являются основой беспристрастной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки деток. Освоение Программки не сопровождается проведением промежных аттестаций и итоговой аттестации воспитанников Мотивированные ориентиры не могут оптимизации работы с группой детей. служить конкретным основанием при решении управленческих задач, включая: аттестацию педагогических кадров; оценку свойства образования; оценку как итогового, так и промежного уровня развития деток, в том числе в рамках мониторинга (в том числе в форме тестирования, с внедрением способов, основанных на наблюдении, либо других способов измерения результативности деток). Эти формулировки оптимизации работы с группой детей. ориентируют на запрет воплощения мониторинга в ДОУ.

Таким макаром, текст ФГОС ДО вызвал многозначное осознание использования процедуры мониторинга в детском саду: часть преподавателей расценила вышеприведенный текст как запрет на проведение мониторинга, часть – как разрешение. Кто же прав?
Предлагаем продолжить анализ нормативных документов. Снова обратимся к тексту ФГОС, пристально прочтем оптимизации работы с группой детей. его разделы… И заметим, как много раз повторяются фразы о необходимости

учета личного уровня развития при проектировании образовательной программки и критерий ее реализации («построение образовательной деятельности на базе личных особенностей каждого ребенка»,

«… с учётом образовательных потребностей и возможностей детей»,

«…с учетом возрастных способностей и личных различий (личных траекторий развития)»,

«учитывать оптимизации работы с группой детей. образовательные потребности, интересы и мотивы детей», «ориентированного на интересы и способности каждого ребёнка,

«учитывающего социальную ситуацию его развития»,

«построение вариативного развивающего образования, нацеленного на уровень развития, проявляющийся у малыша, оценку личного развития детей»…).

Как следует, без исследования динамики развития малыша (а это обеспечивает мониторинг) воплотить ФГОС ДО станет оптимизации работы с группой детей. просто нереально!
Заметим, что запрет высказан в отношении мониторинга мотивированных ориентиров, но они нужны как база для конкретизации планируемых результатов освоения Программки с учетом возрастных способностей и личных различий (личных траекторий развития) малышей в каждом определенном ДОУ. Потому мониторинг заслуги планируемых результатов освоения образовательной программки вероятен и даже нужен, так как оптимизации работы с группой детей. его результаты будут служить основанием для самооценки проф деятельности педагогического коллектива, выделения достижений и заморочек, требующих решения, посодействуют найти пути совершенствования образовательного процесса в детском саду. Продолжим анализ нормативных документов.

Важнейший документ в образовании – Закон «Об образовании в РФ», вступивший в силу наименее года вспять, помогает прояснить ситуацию. В тексте оптимизации работы с группой детей. этого документа интересующий нас предмет (мониторинг) упоминается не один раз [7, c.6, 8, 28, 29, 42, 47, 89, 97], Так, в тексте Закона дается определение понятия: «мониторинг системы образования представляет собой систематическое стандартизированное наблюдение за состоянием образования и динамикой конфигураций его результатов, критериями воплощения образовательной деятельности, контингентом обучающихся, учебными и внеучебными достижениями обучающихся, проф достижениями выпускников организаций оптимизации работы с группой детей., осуществляющих образовательную деятельность, состоянием сети организаций, осуществляющих образовательную деятельность»[7, c.9]. Определяются субъекты, участвующие в процедурах мониторинга; структуры, ответственные за его компанию; порядок проведения [7, c. 6, п.1.11; c. 8 п.1.13 и др.]. Из текста Закона следует, что мониторинг производят как организации, сделанные специально для оценки свойства образования (наружный мониторинг), так и конкретно оптимизации работы с группой детей. образовательные организации, проводящие самообследование по данным федеральными органами исполнительной власти показателям, также обеспечивающие функционирование внутренней системы оценки свойства образования [7, c. 28 п. 3.13].

Определена необходимость воплощения мониторинга образовательных систем различного уровня – от федерального до локального (образовательная организация). Особо оговаривается, что для преподавателей локальными актами учреждения должно быть отведено особое оптимизации работы с группой детей. время для проведения диагностики (мониторинга), должна быть обеспечена информационная открытость образовательных организаций, в т.ч. результатов самообследования.
«Закон об образовании» дополняется нормативными документами, которые конкретизируют ряд его положений [4,5,6].

Таким макаром, анализ Федерального Закона «Об образовании» и других нормативных источников позволяет прийти к выводу о необходимости организации мониторинга образовательного процесса в оптимизации работы с группой детей. ДОУ!
Образовательный мониторинг ориентирован на исследование и оценку освоения детками образовательной программки, на оценку заслуги на базе мотивированных ориентиров планируемых результатов реализации образовательной программки, также на оценку образовательных критерий (в согласовании с ФГОС ДО). Общая цель мониторинга – оценка свойства образовательного процесса детского сада, предмет мониторинга – образовательные условия оптимизации работы с группой детей., заслуги и трудности дошкольной организации в реализации образовательных целей. Смысл проведения мониторинга – улучшение свойства дошкольного образования, принятие верных управленческих решений и планирование по результатам мониторинга животрепещущих задач для развития образовательной организации а именно и системы дошкольного образования в целом.
Освоение процедуры мониторинга педагогическими работниками – залог увеличения свойства образовательной деятельности детского сада оптимизации работы с группой детей..
Сложность и новизна мониторинговых исследовательских работ в детском саду порождает много вопросов и заморочек в процессе воплощения исследовательских измерений и их оценке. Целенаправлено организовать методическое сопровождение преподавателей, осуществляющих мониторинг. Это сопровождение может производить как устроитель мониторинга, так и специально определенный для этой цели преподаватель – консультант. В его оптимизации работы с группой детей. задачки будет заходить оказание помощи исполнителям на различных шагах мониторинговых исследовательских работ.


oprosnik-izucheniya-integralnoj-garmonichnosti-lichnosti-igl-3-oi-motkov.html
oprosnik-kakoj-vi-chelovek.html
oprosnik-lichnostnie-faktori-prinyatiya-reshenij-lfr-25.html