Опросные листы (Методика М. Ступницкой)

Диагностика

Уровня сформированности общеучебных умений и способностей учащихся

Мозг, отлично устроенный, стоит больше,

чем мозг, отлично заполненный.

М. Монтень

Что происходит, если человек употребляет в еду самые различные и полезные продукты, но при всем этом у него не вырабатываются ферменты, нужные для их переработки и усвоения? В наилучшем случае он чувствует, говоря словами рекламы, «дискомфорт Опросные листы (Методика М. Ступницкой) и тяжесть в желудке».

Эта аналогия приходит в голову, когда думаешь о нынешней школе. Каких только кушаний (учебных предметов, спецкурсов, профилей, факультативов) она не предлагает учащимся! А вот ферментов для усвоения такового обилия нет — нет нужных методов усвоения познаний, которые посодействовали бы насладиться всем этим многообразием Опросные листы (Методика М. Ступницкой).

Одна очень суровая книжка, посвященная основам теории зания, начинается с смешного рассказа.

Приходит человек в ресторан, заказывает суп. Полу­чив заказ, клиент подзывает официанта и просит того испытать поданное блюдо. Официант спрашивает: «Что, прохладный?» Клиент гласит: «А вы попытайтесь!» Официант: «Может быть, недосолен?» Клиент: «А вы попытайтесь!» В конце концов Опросные листы (Методика М. Ступницкой) официант соглашается: «Ну, отлично! Где ложка?» Клиент: «Вот конкретно!»

Ученикам предлагают большой выбор учебных предметов, но практически никогда не пичкают теми средствами учебной деятельности, с помощью которых можно все это употребить. (Бурцева О.Ю. Изучаем базы теории зания. М., 2003).

Что все-таки это за «средства учебной деятельности» и «способы Опросные листы (Методика М. Ступницкой) усвоения знаний»? Разумеется, это и есть те же общеучебные умения и способности, без которых невозможна удачная учеба. Это такие умения и способности, которые, формируясь в процессе учебной деятельности, в свою очередь становятся основой и залогом фуррора самой учебной деятельности.

Общеучебные умения и способности (ОУН) поэтому и на­зываются Опросные листы (Методика М. Ступницкой) общеучебными,что являются универсаль­ными для большинствашкольных предметов спосо­бами получения и внедрения познаний, в то время как предметные познания, умения и способности (ЗУН) являются специфичными для каждойучебной дисциплины. Проще говоря, если ЗУНы — это цель обучения, то ОУНы — его средства.

Предметным ЗУНам учителя обычно уделяют очень пристальное внимание. Это Опросные листы (Методика М. Ступницкой) и понятно — все проверочные, самостоятельные, контрольные работы, ну и итоговые экзамены ориентированы на проверку предметных ЗУНов. О качестве работы учителя судят по тому, как глубоки и фундаментальны познания учеников по его предмету, как высокопрочны их умения и способности в данной учебной дисциплине. Большая часть учебных программ не позволяет растрачивать драгоценное время урока Опросные листы (Методика М. Ступницкой) на особые упражнения для совершенствования ОУНов. Потому они в большинстве случаев формируются в процессе учебной работы стихийно.

Попробуем разобраться, можно ли придать этому процессу целенаправленный нрав и для начала выполнить диагностику того, как формируются ОУНы у наших учащихся.

Что такое уменияи способности,как принципна разница меж Опросные листы (Методика М. Ступницкой) этими понятиями?

«Словарь практического психолога» (сост. СЮ. Головин. Минск, 1997) предлагает такие формулировки: «Умение — освоенный субъектом метод выполнения деяния, обеспечиваемый совокупой обретенных познаний и навыков»; «Навык — автоматическое действие, сформированное методом повторения, свойственное высочайшей степенью освоения и отсутствием сознательной поэлементной регуляции и контроля». Разумеется, что навык тут рассматривается как базисный элемент, на базе Опросные листы (Методика М. Ступницкой) которого формируется умение, другими словами навык первичен по отношению к умению.

Но данная точка зрения не единственная. Многие преподаватели считают, что навык — это более высочайший уровень овладения методом выполнения деяния, чем умение. Если умение — это способность делать действие, еще не достигшая наивысшего уровня сформированности, осуществляемая вполне под контролем сознания, то навык Опросные листы (Методика М. Ступницкой) — это способность делать действие, уже достигшая наивысшего уровня сформированности, осуществляемая автоматом, без контроля со стороны сознания. Другими словами способность делать какое-либо учебное действие формируется у ученика поначалу как умение: он делает его поэтапно, осознавая каждый собственный шаг. В процессе обучения и тренировки это умение совершенствуется, промежные Опросные листы (Методика М. Ступницкой) шаги перестают фиксироваться сознанием, действие автоматизируется и преобразуется в навык. В данной трактовке умение первично по отношению к навыку.

Обыкновенные учебные деяния, такие, как письмо, чтение, устный счет, формируются как способности и могут применяться при выполнении более сложных учебных действий — написание сочинения, выделение главной мысли текста, решение задачки и Опросные листы (Методика М. Ступницкой) т.п. Сложные же учебные деяния формируются как умения, состоящие из ряда способностей.

Таким макаром, связь меж понятиями «умения» и «навыки» заключается в последующем. Если идет речь о ординарном учебном действии, то начальный уровень овладения этим действием — «умение», которое по мере совершенствования перебегает в «навык». А в случае сложного учебного Опросные листы (Методика М. Ступницкой) деяния, «умение» делать его состоит из нескольких автоматических «навыков». По-видимому, не стоит делить понятия «умения» и «навыки», в особенности применительно к общеучебным умениям и способностям, так как в каждодневной учебной деятельности они выступают как единый комплекс «инструментов» учебы, которыми пользуется ученик.

Существует огромное количество вариантов систематизации ОУНов. Нет смысла перечислять Опросные листы (Методика М. Ступницкой) и обрисовывать все. Мы выделяем три группы общеучебных умений и способностей, которые пронизывают все виды учебной деятельности, — это умственные, организационные и коммуникативные.

В специальной литературе предлагаются разные методы диагностики ОУНов, большая часть из которых подразумевает проведение особых мероприятий (контрольные работы по отдельным учебным предметам, выполнение разных тестов, исследовательских упражнений Опросные листы (Методика М. Ступницкой) и т.п.). Все это просит от учащихся времени, а от учителя усилий по обработке результатов работы малышей. Хоть какой школьный психолог отлично представляет для себя, как относятся учителя к предложению провести дополнительную проверочную работу по собственному предмету.

Предлагаемые нами диагностические мероприятия не потребуют от деток никаких усилий Опросные листы (Методика М. Ступницкой). Учителям же предлагается принять роль в экспертном опросе, который не востребует много времени. При всем этом вся обработка данных опроса осуществляется психологом.

Данную диагностику уровня сформированности ОУНов имеет смысл проводить начиная с 5-го класса. Это связано с тем, что устойчивый «профессиональный почерк» школьника, главные методы его учебной деятельности формируются приблизительно Опросные листы (Методика М. Ступницкой) к началу учебы в главном звене школы.

В опросе учавствуют 6-8 учителей, ведущих уроки по главным предметам и работающих в данном классе более 2-3 месяцев. Лучше, если это будут бывалые преподаватели, у каких вся процедура займет менее часа.

Каждый учитель получает по три опросных листа («Интеллектуальные ОУНы», «Организационные ОУНы Опросные листы (Методика М. Ступницкой)», «Коммуникативные ОУНы»), которые заполняет в согласовании с инструкций. Ниже предлагается текст опроса, ключ для обработки приобретенных данных, описание результатов диагностики и советы для учителей по использованию этих результатов.

Опросные листы (Методика М. Ступницкой)

Почетаемые коллеги!

Все мы знаем, как принципиально развивать у учащихся не только лишь предметные, да и общеучебные Опросные листы (Методика М. Ступницкой) (умственные, организационные, коммуникативные) Умения и способности. Предлагаемый вам экспертный опрос поможет найти, отлично ли развиваются эти способности у наших учащихся. Ваши ответы посодействуют в совершенствовании нашей общей работы в этом направлении.

Аннотация. В средней колонке («Виды работы на уроке») приводятся некие свойства учебной работы малышей, которые Вы повсевременно наблюдаете на Опросные листы (Методика М. Ступницкой) собственных уроках. Изберите более подходящую характеристику и поставьте галочку на скрещении данного утверждения и фамилии учащегося.

Спасибо!


opticheskie-datchiki-v-avtoelektronike.html
opticheskie-harakteristiki.html
opticheskie-i-rentgenovskie-spektri-atomov.html